"É uma resposta da Educação para a Pandemia”
OBJETIVO PRINCIPAL : Acelerar o processo de aprendizagem considerando estudantes em diferentes níveis de aprendizagem.
São objetivos do Plano de Recomposição das Aprendizagens:
•I - reduzir a defasagem de ensino e de aprendizagem dos estudantes acumuladas ao longo da escolarização;
•II - realizar estratégias de ensino com foco na recuperação e recomposição das aprendizagens a partir das habilidades previstas na Base Nacional Comum e no Currículo Referência de Minas Gerais.
FUNDAMENTAÇÃO LEGAL
BNCC - garantir os direitos de aprendizagem dos estudantes
• CRMG - assegurar o desenvolvimento de habilidades que não foram consolidadas e o direito à aprendizagem.
• Resolução SEE nº 4.825, de 07/03/2023- Institui a Recomposição das Aprendizagens na Educação do Estado de Minas Gerais
Qual a diferença entre recuperação, reforço e recomposição da aprendizagem?
Recuperação da Aprendizagem acontece no contexto comum de retorno às aulas. Ela tem o objetivo de avaliar os conhecimentos consolidados do ano anterior para definir cronograma e currículo do novo ano letivo.Ao redor do mundo, as estratégias de recuperação escolar isoladas já são criticadas por serem pouco efetivas em seu papel. E, pelo termo em si, reforçar o estigma dos alunos que, nessa situação, são os mais vulneráveis socialmente.
Reforço escolar é uma estratégia que pode estar ou não presente em um plano de recomposição. Afinal, vai depender das necessidades observadas na turma. Geralmente o reforço é utilizado para cada aluno com dificuldade na aprendizagem, a ponto de comprometer o desenvolvimento de habilidades e competências.
Recomposição da Aprendizagem surgiu como uma demanda após gestores e educadores perceberem a defasagem escolar como resultado dos impactos da Covid-19 na educação básica. Esses impactos foram tão acentuados que, pensar somente em recuperação e reforço escolar, não seria suficiente.A recomposição da aprendizagem abarca mais estratégias, para além da mitigação das perdas de conteúdo. Ela considera etapas de avaliação diagnóstica, acolhimento, readaptação e uso de diferentes metodologias. Tudo isso para remediar, intervir e acelerar o processo de ensino e aprendizagem, conforme Levantamento Internacional de Estratégias de Recomposição das Aprendizagens.
É um conjunto de ações necessárias para enfrentar os impactos e as defasagens provocados pela pandemia da Covid-19, pela suspensão das aulas e a precariedade do ensino emergencial.
PRINCIPAIS AÇÕES
•Acolhimento
•Avaliação Diagnótica e Contínua
•Rearranjo Curricular ou Priorização Curricular
•Nivelamento das Turmas
•Adaptação das Práticas Pedagógicas para incluir estratégias diferenciadas
•Formação de Professores
•Acesso a Materiais Didáticos Adequados
•Adaptação do Tempo de Instrução para que os alunos tenham tempo de conhecer ou retormar conteúdos do ano anterior aquele da sua turma. ( contraturno)
Como fazer a recomposição da aprendizagem?
1º - Acolhimento com Sondagens Diagnósticas
• Estar atento a Realidade principal na questão de saúde mental de estudantes e professores.
• Acolhimento Recriproco para Gestores, professores e Alunos para que sintam acolhidos e tenham a escola como espaço seguro e de pertencimento.
• Toda a comunidade escolar é responsável pela aprendizagem dos estudantes
• Formar parcerias com Conselho Tutelar, Centros de Referência de Assistência Social, entre outros
2º - Avaliações Diagnósticas
Após a realização das avaliações diagnósticas, a escola vai entender quais são as estratégias mais adequadas para lidar com as lacunas de aprendizagem. Essas estratégias, apesar de serem diversas, podem ser organizadas em grandes grupos de direcionamento, a depender do objetivo a ser alcançado
Qual a importância da avaliação diagnóstica?
O tipo de sondagem diagnóstica pode variar, mas o objetivo é sempre o mesmo: entender o cenário da realidade dos estudantes em relação ao conteúdo escolar para, a partir dele, traçar o plano de ação pedagógica.As avaliações podem ser elaboradas a partir da observação dos educadores em atividades de sala de aula. Algumas instituições contam ainda com a participação das famílias na construção do diagnóstico. É uma etapa importante para obter informações sobre a continuidade educacional durante o ensino remoto. Algumas práticas complementares para este fim são:
Monitoramento contínuo dos resultados das avaliações diagnósticas através de análise de dados;
Oferta de formações sobre as mais diversas modalidades avaliativas. Assim, professores e coordenadores podem se apropriar desse conhecimento e contribuir na decisão da melhor modalidade para as escolas.
Implementação de recursos tecnológicos para sistematizar os resultados avaliativos, facilitando a tomada de decisão baseada em dados concretos.
3º - Nivelamento ou Agrupamento por Desempenho: Deve ser organizado grupos e trabalhar na recomposição com habilidades selecionadas para grupos de estudantes com desempenho semelhante em relação aos resultados obtidos na avaliação diagnóstica.- Ver sobre Nivelamento
Uma das estratégias mais utilizadas ao redor do mundo para recompor aprendizagens é a adaptação e priorização nos currículos, focando em habilidades estruturantes. Essas estratégias podem ser aplicadas através de algumas alternativas:
Priorização curricular. O currículo é revisto de modo a excluir repetições ou sobreposições de habilidades entre anos de escolaridade.
Foco em habilidades estruturantes. São priorizadas as habilidades das áreas de linguagens, matemática e, no caso do cenário pós pandemia, socioemocionais.
Personalização do ensino. Viabiliza o ensino dos conteúdos de acordo com o que cada estudante precisa desenvolver e com o seu estilo de aprendizagem. (O princípio da personalização do ensino é usar ferramentas que ajudem esse estudante a assumir seu aprendizado de forma mais autônoma. Surge daí o conceito de “aluno protagonista”. Nesse cenário, essa pessoa pode se valer de diferentes ferramentas que a ajudam a aprender os conteúdos.)
5º - Sistema de Ensino, Capacitação, Recursos e Materiais didáticos pedagógicos adequados
Garantir formação aos gestores e coordenadores e promover o acesso a materiais didáticos e outros recursos. Aos gestores, vale um olhar atento para:
Oferta de formação e acompanhamento dos gestores para concretizar o planejamento e apoiar nas tomadas de decisão de forma assertiva, baseada em resultados.
Materiais didáticos apropriados para que gestores e educadores se sintam seguros e confortáveis na condução da estratégia de adaptação curricular definida.
Investimento em soluções tecnológicas que potencializem o plano de recomposição elaborado pelos coordenadores.
6º - Construção Coletiva do Plano de Ações Escolar - ver Formulário
